Wojtaszek o szachistach „Na pewno jest inteligentny, na pewno był dobry z matematyki (…). Nigdy nie miałem problemu z matematyką, ale na maturze zdawałem historię. Znam szachistów szalenie inteligentnych i mało inteligentnych, mądrych i głupich, wykształconych i niewykształconych. Nie uważam się za przesadnie bystrego, ale nie uważam też za głupiego”
„Nie miałem talentu do szachów, ale miałem talent do pracy. Gdy zaczynałem to internet dopiero wchodził. Szybko zrozumiałem bo już w gimnazjum, że szachy to mój sposób na życie. Skończyłem studia, licencjat. Nie było opcji, abym miał problemy w szkole. Szachiści nie mają problemów w szkole. Pasek miałem często. Maturę zdałem spokojnie”
zr http://audycje.tokfm.pl/odcinek/Opowiada-arcymistrz-szachowy-Polski-Radoslaw-Wojtaszek/38684
„W 2012 roku w międzynarodowych badaniach PIRLS i TIMSS, sprawdzających głównie kompetencje matematyczne i znajomość zagadnień z zakresu nauk przyrodniczych dziesięciolatków, polscy uczniowie wypadli najgorzej w Europie. Celem projektu Polskiego Związku Szachowego jest zwiększenie umiejętności matematycznych polskich uczniów. Szczególnie w zakresie logiki, orientacji przestrzennej, myślenia analitycznego, rozwiązywania problemów oraz kształtowanie ważnych cech osobowości; jak odpowiedzialność, koncentracja, intuicja”
zr http://www.szachywszkole.pl/
Tymczasem The Telegraph oraz The Education Endowment Foundation – „Playing chess doesn’t make your children any smarter, study finds.
(…) Sir Kevan Collins, chief executive of the Education Endowment Foundation, the charity which carried out the report, said: „It’s surprising to find that the link between chess and maths results is not as strong as we might like it to be. But the school curriculum is not just about attainment. Whilst schools should be cautious about introducing chess as a means to raise attainment, they should absolutely not be discouraged from ensuring it’s offered to pupils as part of an enriched curriculum. Teach chess for its own sake – for its intrinsic value and the enjoyment pupils gain from it”
„There is no evidence that the intervention had a positive impact on mathematics attainment for the children in the trial, as measured by Key Stage 2 scores one year after the intervention ended. The same is true for science and reading. There is no evidence that the intervention had a positive impact on mathematics attainment for the children in the trial, as measured by Key Stage 2 scores one year after the intervention ended. The same is true for science and reading.”
zr https://educationendowmentfoundation.org.uk/evaluation/projects/chess-in-primary-schools/
